Александр Миронов

«Быть архитектором образовательной политики можно только в команде»

Александр, вы говорите, что призвание служить обществу и государству осознали еще в седьмом классе. Что именно, какое событие или человек, сформировало это решение? И как вы пронесли эту идею через все последующие годы?

Разумеется, осознание необходимости служить обществу и государству пришло ко мне довольно рано — в 14 лет. Многих в таком возрасте интересуют компьютерные игры, спорт и общение с друзьями, а меня привлекала политика, экономика и история. В этом возрасте у меня начинает формироваться мировоззрение. Поэтому моё решение не было вызвано одним событием или конкретной личностью, а является результатом совокупности впечатлений и размышлений, которые постепенно сложили это убеждение.
Во-первых, моя семья! Она далека от политики и не всегда понимала мой интерес к ней, но всегда учила меня быть трудолюбивым, честным, справедливым и ответственным человеком. Мои близкие своим примером показывали, что важно помогать другим, быть внимательным к чужим нуждам и не оставаться равнодушным к происходящему вокруг. Во-вторых, важно учитывать влияние окружающей среды. Мы живем в информационную эпоху. Каждый день мы получаем сведения о происходящем в мире: как о внутренних событиях нашей Родины — от проблем до великих достижений, так и о событиях, развивающихся за пределами нашей необъятной Родины. В-третьих, значительное влияние оказало изучение исторической науки и чтение классической, философской и политической литературы прошлого, таких как Сократ, И. Кант, К. Маркс, В. И. Ленин, А. С. Пушкин, М. Горький, Л. Н. Толстой и другие. На протяжении последующих годов это осознание, как мне кажется, лишь укреплялось. Я начал помогать людям, особенно в период работы в Управлении образования Администрации города Ульяновска, когда временно занимался поддержкой семей, учащихся из льготных категорий.

Ваш путь: история, педагогика, госуправление, экономика. Как это сочетание дисциплин помогает вам в общественной и нормотворческой работе? Видите ли вы себя на стыке этих сфер – например, как «архитектора» образовательной политики?

Перечисленные направления, как ни странно, весьма взаимосвязаны. Каждое направление представляет собой навык. Эти навыки развиваются, и в конечном итоге они помогают преодолеть различные трудности, понять суть вещей и выполнить задачу с минимальными усилиями. Например, история — это навык аналитического мышления, педагогика — навыки организации и коммуникации, государственное управление — навык стрессоустойчивости, ответственности и так далее. Эти навыки значительно способствуют общественной и нормотворческой деятельности. В нормотворческой работе это выражается в стремлении создавать законы, которые не только соответствуют актуальным потребностям, но и учитывают долгосрочные последствия, способствуют развитию человеческого капитала и создают благоприятную среду для инноваций. А в общественной деятельности — в поддержке инициатив, направленных на повышение уровня образования, культуры и благосостояния людей. Вижу ли я себя «архитектором» образовательной политики? Скорее всего в команде «архитекторов». Образование – это слишком сложная и многогранная сфера, чтобы быть спроектированной единолично. Это скорее коллективная работа, требующая участия педагогов, ученых, политиков, экспертов и, конечно же, самих обучающихся. Моя цель – внести свой вклад в создание такой образовательной системы, которая будет не просто давать знания, но и формировать критическое мышление, развивать творческие способности и готовить граждан к жизни в быстро меняющемся мире. Я убежден, что именно сочетание исторического контекста, педагогических принципов, управленческих навыков и экономического анализа позволяет создавать образовательную политику, отвечающую вызовам современности и ориентированную на будущее.

Вы упомянули, что работа в школе стала «бесценным откровением» и показала проблемы системы образования. Какие именно проблемы вы считаете наиболее острыми и требующими первоочередного решения на государственном уровне?

Опыт работы в школе действительно стал для меня своего рода радикальным погружением в реальность образовательной системы, преобразовав меня из наблюдателя в исполнителя образовательного процесса. Быть учителем — это тяжелый труд! Чтобы работать в сфере образования, необходимо призвание, а не просто знать теорию и идти работать в данной области. Конечно, труд учителя не сопоставим с трудом в иных сферах трудовой деятельности. В каждой профессии есть свои плюсы и минусы. Если рассматривать недостатки в сфере образования, то они, к сожалению, присутствуют. Один из самых распространенных вопросов — это кадровая проблема. Педагогические вузы готовят большое количество специалистов, но не все идут работать в школу или, даже если идут, остаются недолго и уходят. Почему? Здесь все просто:

1. Низкая заработная плата. Если рассматривать мой регион – Ульяновскую область, то средняя зарплата молодого учителя профильного предмета без обязанностей классного руководителя составляет примерно от 27 до 36 тысяч рублей.
2. Значительная нагрузка в статусе классного руководителя. Конечно, предусмотрена доплата в размере 5 тысяч рублей, однако не стоит забывать о множестве дополнительных рабочих обязанностей, ответственности и отчетности по различным мероприятиям.
3. Недостаток уважения к учителю со стороны учащихся и их родителей. Здесь встречаются различные конфликтные ситуации, причиной которых становятся учащиеся и их родители, а не учителя. Безусловно, существуют статьи, защищающие трудовые права учителей, но на практике они функционируют крайне плохо, так как администрация образовательного учреждения старается избегать огласки конфликтных ситуаций, из-за чего часто страдает учитель.

Расскажите подробнее о вашем проекте «Ветер перемен». В чем его уникальность среди множества патриотических инициатив? Как вы измеряете его эффективность?

Проект «Ветер перемен» стал визитной карточкой Молодежного парламента Законодательного собрания Ульяновской области в сфере просвещения молодежи. Он воплощает в себе две фундаментальные цели: развитие знаний и патриотическое воспитание через современные цифровые средства. Например, цифровой интерактив по событиям военной истории России. Другой пример — использование в проекте формата известных викторин «Что? Где? Когда?» и т.д. Эффективность проекта я измеряю по качеству знаний, полученных участниками, и количеству заинтересовавшихся принять участие в проекте.

Вы были автором поправок о поддержке студенческих семей. Почему вы выбрали именно эту социальную группу? С какими трудностями сталкиваются такие семьи, на ваш взгляд, и достаточно ли предложенных мер?

Выбор в пользу студенческих семей в качестве объекта законотворческой инициативы был продиктован тем, что эта группа находится на стыке двух важнейших государственных задач: поддержки демографии и развития человеческого капитала. Студенческая семья — это уникальный социальный институт, который максимально уязвим именно из-за своей временной двойственности: они уже взрослые люди, взявшие на себя ответственность, но всё еще находятся в процессе профессионального становления. В Ульяновской области уделяется большое внимание этому направлению для решения проблем в сферах: жилищного вопроса, материального вопроса, академического барьера и т.д. Поддержка студенческих семей не должна быть разовой акцией. Это должен быть комплексный «социальный лифт», который позволяет молодой семье выйти из стен вуза не с грузом долгов и проблем, а с дипломом в руках и уверенностью в будущем.

Ваш опыт в ЛКСМ РФ (лекции о трудовом праве, марксизм) выглядит логичным продолжением интереса к истории и социальной справедливости. Как вы совмещаете или интегрируете эти идеи с практической работой в государственно-ориентированных структурах, таких как Молодежный парламент?

Начнём с того, что марксизм — это естественно-научное направление. Именно это направление с четкой ясностью указывает путь, по которому движется общество. Интерес к истории и марксизму дал мне понимание того, «как это работает на самом деле», а работа в Общественном совете Молодежного парламента дает ответ на вопрос «что делать, чтобы это работало лучше». Я интегрирую эти идеи через создание устойчивых, справедливых правил игры, которые делают наше государство сильнее, а жизнь молодого человека — предсказуемой и достойной.

Вы говорите о стремлении к «справедливому обществу». В вашем понимании, какую роль в его построении должна играть молодежь через такие инструменты, как молодежный парламентаризм?

Молодежный парламентаризм в построении справедливого общества должен играть роль «антикоррозийного покрытия» для государственного аппарата. Он вносит в систему гибкость, свежий взгляд и здоровую критику. Справедливое общество строится не «для молодежи», а вместе с ней. Парламентаризмом мы создаем пространство договора, где старшее поколение передает опыт, а младшее — задает вектор развития, соответствующий духу времени. Это и есть общественный договор нового типа, без которого движение к справедливости невозможно.

Над каким законопроектом или инициативой вы работаете сейчас в составе экспертного совета Молодежного парламента при ГД/СФ РФ? Чем этот уровень работы отличается от регионального?

В данный момент моя деятельность в экспертном совете Молодежного парламента сосредоточена на разработке концепции смешанных агрохолдингов на базе сельских поселений. Эта инициатива направлена на преодоление системного кризиса сельских территорий через внедрение модели государственно-частно-социального партнерства. Идея заключается в переходе от модели закрытого агрохолдинга, который использует сельскую территорию лишь как ресурсную базу, к модели интегрированного агрокластера. Это попытка создать на селе замкнутую экосистему, где крупный капитал заинтересован в качестве жизни местного населения, так как именно оно становится его кадровым и производственным фундаментом.

Вы разрабатываете проект по развитию сельских муниципалитетов. Почему выбрали эту тему? В чем, на ваш взгляд, главный ключ к удержанию молодежи на селе – экономика, инфраструктура или что-то еще?

Выбор темы развития сельских муниципалитетов продиктован тем, что село сегодня является самой недооцененной территорией. Мы привыкли воспринимать сельские территории как глубокий тыл или сырьевой придаток, в то время как это колоссальное пространство для внедрения новых технологий. Справедливость в государственном масштабе начинается с сокращения разрыва между качеством жизни в мегаполисе и в малом поселении. В вопросе удержания молодежи на селе нет «золотой середины», но есть определенная иерархия факторов. Если мы будем развивать только экономику или только строить клубы, мы не решим проблему. Молодой человек остается там, где он чувствует себя не «наблюдателем за угасанием», а «автором перемен». Отмечу, что главный секрет не в том, чтобы «удерживать» — это слово само по себе предполагает принуждение. Секрет в том, чтобы сделать село конкурентоспособным. Нужно создать условия, при которых жизнь в сельском муниципалитете станет осознанным престижным выбором: где чистый воздух и просторный дом сочетаются с высокотехнологичной работой и возможностью реально влиять на жизнь своей общины. Ключ в том, чтобы превратить сельскую местность из «территории дожития» в «территорию возможностей», где социальный лифт стартует прямо от порога собственного дома.

Ваш аккаунт во «ВКонтакте» – это личная страница или уже рабочий инструмент политика? Как вы выстраиваете коммуникацию с избирателями и сторонниками в соцсетях?

Я использую социальные сети для получения информации. Коммуникация в основном по работе.

Кто для вас является примером в политике или общественной деятельности? Чье наследие или чьи методы работы вам близки?

Если говорить о тех, чьи методы и политическая философия сформировали моё видение, то я выделю три фундаментальные фигуры, олицетворяющие разные, но взаимодополняющие грани управления: системное созидание и дипломатическую устойчивость. Во-первых, И. В. Сталин. В его наследии мне близок прежде всего подход к государственному планированию и системности. Сталинская эпоха продемонстрировала, что масштабные социальные и экономические преобразования возможны только при наличии четкого образа будущего и строгой дисциплины исполнения. Во-вторых, А. А. Громыко для меня — эталон фундаментального профессионализма. Его называли «лучшим дипломатом мира» за умение сочетать крайнюю жесткость в защите национальных интересов с виртуозным знанием матчасти. В-третьих, фигура Г. В. Романова важна для меня как пример успешного регионального и государственного руководителя, превратившего Ленинград (ныне Санкт-Петербург) в мощнейший научно-производственный центр. Для меня наследие этих государственных деятелей — это единая школа управления. От Сталина я беру масштаб целей и веру в возможность преображения страны через труд. От Громыко — культуру подготовки решений и непоколебимую защиту нашего пути. От Романова — современный взгляд на синтез технологий и социальной сферы. В моей работе в Общественном совете Молодежного парламента и реализации инициатив (будь то поддержка студенческих семей или развитие сел) я стараюсь соединить эти принципы: работать системно, защищать интересы людей профессионально и всегда ставить во главу угла созидательный результат. Это и есть та политическая традиция, которую я считаю наиболее жизнеспособной и достойной продолжения.

Работа педагога и госуправленца требует разных, порой противоположных качеств. В педагоге – эмоциональность, вовлеченность. В управленце – хладнокровие, системность. В какой роли вы чувствуете себя более органично?

Я чувствую себя максимально естественно на стыке этих ролей. Если лишить управленца педагогической чуткости, он станет функционером. Если лишить педагога управленческой хватки, он станет мечтателем. Моя органичность заключается в балансе: я чувствую себя на своем месте, когда могу использовать системность госуправленца для защиты и масштабирования тех гуманистических идеалов, которые заложены в педагогике. Это не выбор между одной или другой ролью — это осознанный выбор в пользу «управления с душой» и «педагогики с дисциплиной».

Дайте совет молодому человеку из региона, который, как и вы когда-то, хочет «служить обществу и государству». С чего ему начать свой путь сегодня?

Путь государственного служения и общественной деятельности — это не поиск привилегий, а добровольное принятие на себя огромной ответственности. Чтобы пройти этот путь достойно и оставить след, как это делали великие государственники прошлого, нужно с первого дня строить себя как систему. Многие стремятся сразу в Москву, но именно в регионах — «на земле» — куются самые сильные кадры. Работа в сельском муниципалитете или малом городе даст вам понимание реальной жизни, которого часто не хватает столичным чиновникам. Человек, прошедший региональную школу, всегда будет на голову выше «кабинетного» теоретика. Ваш путь начнется в тот момент, когда вы перестанете спрашивать «что мне даст государство?» и впервые предложите: «я знаю, как сделать этот процесс эффективнее, и готов это реализовать».

Фотографии предоставлены героем публикации.